Focos de Observação

FOCOS DA OBSERVAÇÃO	Indicadores	Unidades de observação	FUNDAMENTANDO TEORICAMENTE AS OBSERVAÇÕES Diálogo com autores e documentos curriculares
O CONTEXTO (o cenário) É preciso considerar os processos educativos de ensinar e aprender alemão no contexto em que ocorrem.	Contexto histórico-social em que ocorre o ensino de inglês	Para que aprender Inglês? Qual a importância/objetivos de aprender alemão na escola no atual contexto (histórico social) em que vivemos?
	Contexto da Escola (espaço geográfico)	Quais e como são os espaços da escola em que os estudantes convivem? E quais usam para aprender Inglês? Como são utilizados? Quais normas regulamentam seu uso? Quais limites e/ou possibilidades você observa para seu uso na Escola?
	Contexto da Escola (espaço político pedagógico)	A escola possui um projeto político-pedagógico escrito (em forma de documento)? Quais são as principais diretrizes do documento?
	Contexto da sala de aula	Como é a organização do espaço da sala de aula? Esta organização favorece as atividades desenvolvidas? Contribui para interação social entre os participantes? Favorece os processos de aprendizagem?
OS PARTICIPANTES (os atores presentes em cena e os diversos papeis)	Outros participantes da Escola	Como se caracteriza a “gestão” na Escola (relação com a Coordenação, Direção, outros Profissionais da Escola)? O ambiente da escola favorece a amizade entre todos (entre alunos e alunos; entre professores e alunos; entre os professores, etc.)?
	Professor/a de Inglês	Quem é o professor? Formação, Experiência profissional, Tempo na Escola, Carga horária, Como planeja as aulas? O que considera?
	Estudantes	“Qual é a Cultura” do grupo de alunos? Faixa etária, gênero, formas de interação social: gestos, linguagem, uso de tecnologias; disposição para aprender, residentes na comunidade ou de diferentes regiões, preferências, gostos, assiduidade e participação nas aulas...
AS ATIVIDADES (ações representadas pelos atores) Situações que se sucedem durante o período de aula AS ATIVIDADES (ações representadas pelos atores) Situações que se sucedem durante o período de aula AS ATIVIDADES (ações representadas pelos atores) Situações que se sucedem durante o período de aula	Quais são as atividades vivenciadas pelos participantes? Que sentidos elas assumem para todo grupo de participantes? Como colaboraram ou desfavorecem as relações sociais e/ou aprendizagem de alemão?
	Os conceitos espontâneos foram expressados e valorizados na relação com os conceitos científicos abordados pelos participantes na aula?
	- Os conceitos científicos são abordados pelos participantes com relação a uma situação real, um contexto (exemplo, filme, notícia...)?
	- Os participantes tem clareza da justificativa (o porquê) ou dos objetivos (para que) aprender os novos conteúdos?
	- A organização da atividade promove a participação dos atores nas diferentes atividades e tarefas?
	- As atividades incentivam a autonomia dos participantes em trabalhos individuais e/ou em grupos?
	- O clima entre os participantes é amistoso e de confiança durante a aula?
	- Além dos conteúdos conceituais, os participantes vivenciam nas atividades possibilidades de aprender também, conteúdos procedimentais e atitudinais? Quais?
	- Os participantes são motivados a refletirem e avaliarem os seus processos de ensino e aprendizagem?
	- Diferentes modalidades de linguagem (oral, gestual, escrita, pictórica...) são desenvolvidas entre os participantes das atividades? Como os atores acolhem as propostas?
	- Os participantes são ativos, com perguntas, contribuições, no desenvolvimento das aulas?
	- Tratamento adequado aos conflitos que ocorrem no dia-a-dia da escola: Como são organizadas e manifestadas as regras/combinados de convivência pelos participantes?